Los temas y las diferentes metodologías desarrolladas durante el ciclo son de suma importancia para la lecto-escritura, pues aportan grandemente a la labor docente, haciendo que sus clases sean dinámicas, logrando la integración de todos los niños y alcanzando un aprendizaje eficiente en cada estudiante. Argumento lo dicho con mi experiencia cuando aprendí a leer y escribir, puesto que tuve una enseñanza tradicional, no conocía las distintas estrategias de lectura y escritura, es decir, lo consideré un milagro aprender a leer y escribir.
Es por ello que un docente debe ser activo, creativo y debe buscar distintas metodologías de enseñanza, tratando de responder a las diferentes necesidades de los estudiantes.
Con respecto a la elaboración del blogfolio final, me ha resultado un poco complicado, ya que surgían preguntas de ¿cómo lo hago? ¿qué información debo presentar? ¿es importante agregar más información? entre otras interrogantes y además, la consigna era avanzar desde el inicio de la primera unidad, sin embargo, empecé con el trabajo un poco tarde, pero finalmente logré realizarlo, gracias a una planificación que hice para que no se cruzara con otro curso.
En respuesta a éste problema, me he propuesto diseñar, a inicios de las clases, una planificación de tiempo que abarque todo el ciclo para apoyarme con la responsabilidad en los trabajos académicos y no académicos. En base a las interrogantes planteadas,he relizado un bosquejo para guiarme de forma secuenciada los temas que voy escribiendo.
Con relación al contenido de éste trabajo, se ha logrado de manera pertinente, ya que, se ha ido presentando los distintos materiales de información, ya sea de las clases o adicionales y los trabajos realizados en clase.
En la siguiente entrada se dará a conocer algunos temas estudiados en clase pertenecientes a la cuarta unidad, se presentan comentarios de algunas actividades realizadas en clase, información adicional de los temas y una reflexión de toda la unidad. PROCESOS COGNITIVOS DE LA COMUNICACIÓN ORAL
Los interlocutores usan sus propias estrategias para comunicarse y lo hacen a través de procesos cognitivos. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL SEGÚN BYGATE:
Ejemplo de expresión oral:
Micro
habilidades de la conducción
de la interacción:
Saber indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, saludos, etc).
saber tomar la palabra en el momento idóneo.
saber aprovechar la palabra (decir lo que toca, adecuarse a la estructura de las intervenciones, etc).
saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.
saber dejar la palabra a otro.
Asimismo, dentro de la comunicación entra e juego lo siguiente:
El control de voz: volumen, entonación, impostación.
La comunicación no verbal: la mirada o la gesticulación y los movimientos del cuerpo.
Visitar los siguientes links: HABLAR EXPRESIÓN ORAL COMENTARIO: En la clase se realizó una dramatización de una supuesta presentación de trabajo a un centro empresarial. En ésta actividad nos dimos cuenta de cuán importante es la postura, la inclinación, la mirada, el tono de voz, el volumen de voz, entre otros, ya que si no tenemos en cuenta éstas habilidades podemos no tener trabajo, puesto que estaríamos dando una actitud negativa a nuestro entrevistador.
TEXTO-TIPOLOGÍA TEXTUAL ¿Qué es un texto? Es cualquier expresión verbal y completa que genere una comunicación, se caracteriza por presentar coherencia y cohesión. TIPOS DE TEXTOS: Según su intencionalidad.
PROCESOS COGNITIVOS Y PROCESAMIENTO INTERACTIVO
Mas información: ETAPAS DE LA ESCRITURA POESÍA PARA NIÑOS COMENTARIO: Me ha parecido muy interesante la didáctica empleada para comprender el tema, pues en el aula se organizaron grupos donde cada uno tenía que construir un texto con ayuda de todos los compañeros. Información adicional:
ORTOGRAFÍA
¿Qué es la ortografía? Normas precisa que indican que, desde la lengua escrita, solo existe una manera posible de escribir cada palabra, una única manera correcta. PAUTAS PARA UNA DIDÁCTICA DE LA ORTOGRAFÍA
• El
aprendizaje de la ortografía es inherente al
aprendizaje de la lengua escrita.
• Desarrollar
la conciencia ortográfica de los niños.
• La
ortografía como parte del proceso de la re-escritura.
• Dar
oportunidades para el descubrimiento de la ortografía.
• Hacer
hincapié en una ortografía preventiva.
• Trabajar
la percepción visual fina.
• El
texto es muy importante para pasar de la lectura a los ejercicios ortográficos.
TIPOS DE ORTOGRAFÍA
•La ortografía literal:
Escritura de palabras con las grafías que corresponden en cada caso, ejem: palabras que inician con hue.
•La ortografía acentual:
este aspecto ortográfico debemos repasar y afianzar a lo largo de la primaria.
Es necesario poner énfasis en el nivel de percepción auditiva y en la
orientación temporal.
•La ortografía puntual: Uno
de los aspectos más complejos de enseñar, ya que la puntuación se mueve en un
marco de relativa subjetividad y plantea dudas.
Su enseñanza debe ser secuenciada y graduada.
Información adicional:
La ortografía
TRABAJO GRUPAL: Se diseñó una microsesion de producción de textos MICROSESIÓN
REFLEXIÓN:
Los temas en esta unidad, son necesarios para todo tipo de carrera, es decir, que no solo un docente debe tener en claro los tipos de textos o la ortografía, sino todas las personas, ya que es un implemento importante que lo podemos usar en varios aspectos o necesidades de la vida cotidiana, por ejemplo, para conseguir algún trabajo debemos redactar correctamente nuestra carta de presentación y durante la entrevista manejar adecuadamente el movimiento de nuestro cuerpo.
Por otro lado, en lo personal considero que he logrado obtener buenos resultados, respecto al aprendizaje autónomo que me he venido planteando en el transcurso de las clases, ya que anteriormente solo esperaba la clase del profesor y no investigaba por mi cuenta.
En la siguiente entrada se dará a conocer algunos temas estudiados en clase pertenecientes a la tercera unidad, se presentan comentarios de algunas actividades realizadas en clase, información adicional de los temas y una reflexión de toda la unidad.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA ¿Qué son los procesos cognitivos? Son un conjunto de operaciones mentales que lo realizamos con frecuencia para captar, codificar, interpretar y almacenar cualquier información, lo cual se da a través de los sentidos.
RUTAS DE ACCESOS AL LÉXICO: Se da a través de una ruta léxica; análisis visual (primera representación) y una ruta fonológica; significado de las palabras.La codificación y recodificación dan inicio al acceso léxico.
¿Cuáles son procesos didácticos para la comprensión de textos? 1. ANTES DE LA LECTURA:
Hacer predicciones
Activar saberes previos
2. DURANTE LA LECTURA:
Generar hipótesis o predicciones sucesivas
Inferencia de significados
Identificar información importante: acciones o ideas
Más información acerca de la comprensión de textos: MOMENTOS DURANTE LA LECTURA COMPRENSIÓN LECTORA COMENTARIO: Para entender claramente e involucrarnos en el tema, durante la clase, la docente iba presentando paso a paso textos e interrogantes pertenecientes a cada proceso de comprensión lectora. En base a ello opino que la estrategia usada permitió comprender la secuencia para un correcto procesamiento de la lectura. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA ¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?
NIVEL LITERAL:Reconocimiento y recuerdo de la información explícita del texto. Se da a través de la lectura denotativa y las respuestas a las preguntas literales se encuentran explícitas en el texto.
NIVEL INFERENCIAL: Requiere del planteamiento de hipótesis que permitan construir la información implícita de los textos y llenar los vacíos de significados que pudiera existir en ellos.
NIVEL CRÍTICO O VALORATIVO: Exige examinar el texto y emitir juicios de
valor sobre el mismo; asumir una postura crítica frente al texto. Lograr este
tipo de comprensión requiere la interacción de las ideas del texto con la comprensión
del mundo, creencias, sistema de valores, etc. del lector.
Información adicional:
TRABAJO GRUPAL: Diseñamos una microsesión para aplicar los temas estudiados en esta unidad. MICROSESIÓN TRABAJO INDIVIDUAL: Elaboré una ficha metacognitiva: FICHA METACOGNITIVA REFLEXIÓN: Los temas desarrollados en ésta unidad me permitieron conocer los procesos cognitivos que se da en la persona al momento de leer e interpretar una información, las distintas estrategias que se pueden usar en los tres momentos de la lectura. Ésto nos ayuda a reforzar nuestro aprendizaje de manera significativa y es una forma plenamente didáctica para enseñar a los niños a comprender un texto de manera diferente.
En la siguiente entrada se dará a conocer algunos temas estudiados en clase pertenecientes a la segunda unidad, se presentan comentarios de algunas actividades realizadas en clase, información adicional de los temas y una reflexión de toda la unidad.
FACTORES INTERVINIENTES EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA
¿Cuáles son los factores que intervienen en el aprendizaje de los estudiantes?
1. CLIMA DEL AULA:
Persepción que tienen los estudiantes del ambiente en el que se desarrollan sus actividades de aprendizaje. Uno de los elementos esenciales en este factor es el trabajo colaborativo, el cual permite que los estudiantes puedan comunicarse e intercambiar ideas.
2. LAS INTERACCIONES:
Son situaciones en las que se encuentran dos o más interlocutores quienes intercambian mensajes lo cual les involucra en una construcción conjunta de conocimientos.
3. AMBIENTE ALFABETIZADOR:
Contexto que permite que el niño interactúe de manera significativa con muchos tipos de textos. Contempla los siguientes elementos:
Textuado del aula
Espacios de aprendizaje
Objetos y materiales de lectura y escritura
Relaciones sociales que se establecen
Más información de los factores que intervienen en el aprendizaje: FACTORES
Es una habilidad metaliguistica que permite al niño y niña, darse cuenta y reflexionar sobre su lengua oral y los componentes de ésta.
NIVELES DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
1. LEXICAL: Tomar conciencia de las palabras.Los niños que están en contacto con textos escritos, no tardan mucho en
“darse cuenta” de la existencia de las palabras como “partes” del lenguaje oral.
Aplicación:
2. SILÁBICA:Tomar conciencia de las sílabas. Las sílabas pueden ser consideradas como las
“unidades naturales” del habla, por el hecho que son segmentos del lenguaje
oral, que logramos aislar sin mayor esfuerzo.
Aplicación:
3. FONÉMICA: Tomar conciencia de los fonemas.
El niño se da cuenta de que las palabras están formadas por
sonidos,por ejemplo la palabra sol tiene tres fonemas /s/,/o/,/l/ .
Aplicación:
¿Qué son los fonemas?
Los fonemas son las unidades más pequeñas del
habla, son los sonidos que componen las palabras de un idioma a nivel oral
¿De qué manera se desarrolla la conciencia fonológica?
a) Contacto con el mundo escrito
b) Realización de actividades específicas orientadas al desarrollo de la
conciencia fonológica.
En la sesión de clase de este tema, me ha parecido muy interesante, repartir roles a cada grupo de trabajo para que realizen una pequeña actuación, de cómo lo aplicaríamos los niveles de conciencia fonémica cuando estemos ejerciendo nuestra carrera.
PSICOMOTRICIDAD EN LA ESCRITURA
¿Qué estrategias se debe usar para la preparación a la escritura?
COMENTARIO: Durante la clase se realizó un ejercicio de psicomotrocidad principalmente con arabescos, nos pareció divertido trabajarlo, ya que nos guiamos a través del ritmo de una música de fondo, ante ello, creo que es una didáctica muy acogedora realizarlo con los niños, pues les integrará en la actividad de manera activa.
TRABAJO GRUPAL:
Para aplicar los temas desarrollados durante la segunda unidad, se ha diseñado y realizado una microsesión con el apoyo de todos nuestros compañeros.
Posterior a ello se elaboró una maqueta ideal de un salón de clases que responde y ayuda al aprendizaje de los estudiantes.
REFLEXIÓN
En ésta segunda unidad me ha resultado un poco difícil comprender y diferenciar los conceptos que intervienen en la enseñanza de la lecto-escritura. Sin embargo, la realización de la ficha metacognitiva considero esencial aplicarla al finalizar la unidad, ya que a través de ella, he logrado comprender claramente los temas.
Además, considero que las estrategias didácticas empleadas por la docente, como el trabajo en equipo, han sido de suma importancia, pues permite el intercambio de ideas, un mejor aprendizaje, y la elaboración de buenos trabajos.
En la siguiente entrada se dará a conocer algunos temas estudiados en clase pertenecientes a la primera unidad, se presentan comentarios de algunas actividades realizadas en clase, información adicional de los temas y una reflexión de toda la unidad.
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
¿Qué relación hay entre pensamiento y lenguaje?
La relación que hay entre ambos, es que nos permite entrar en un proceso de socialización con los demás, ya que mediante el lenguaje podemos comunicar nuestras ideas, pensamientos y expresar nuestras emociones y sentimientos, así mismo podemos intercomunicarnos, es decir dar y recibir información.
Existen enfoques que explican
la relación entre pensamiento y lenguaje, donde los autores como Piaget, Vygotsky,
Georges, entre otros, priorizan la naturaleza psicologica, lógica y lingüística
del pensamiento que aporta el niño para lograr desarrollar el lenguaje.
TRABAJO INDIVIDUAL: CUADRO RA-P-RP
El cuadro de doble entrada que se presenta a continuación, trata de evaluar los conocimientos previos que tenemos acerca de algunas teorías de aprendizaje del lenguaje, donde se responderá a las preguntas antes y después de analizar el tema.
COMENTARIO:
El tema tratado y la didáctica empleada en la sesión de clase, me ayudó a darme cuenta de que cantidad de información tengo acerca de este tema, y que debo y investigar para aprender y tener conceptos claros.
Es un acto intelectual en el que intervienen los procesos cognitivos, funciones sensoriales y la actividad cerebral para decodificar, comprender e interpretar un conjunto de palabras de un texto.
ESCRITURA:
Es una actividad por medio del cual se plasman en diferentes medios ideas, sentimientos y emociones a través de letras o palabras y acompañado de un proceso mental.
Información adicional:
Visitar el siguiente video: La escritura:
TRABAJO GRUPAL: Elaboramos un póster con nuestras propias definiciones de lectura y escritura.
COMENTARIO:
La elaboración del póster nos involucró de manera activa en su realización, ya que lo cual nos fue mas fácil entender los contenidos.
ENFOQUES DE LECTURA Y ESCRITURA
1. ENFOQUE BALANCEADO: Esta estrategia, conocida como instrucción
directa, siempre se aplica en el marco de actividades
que despierten interés en los estudiantes y tengan un
significado para ellos.
2. ENFOQUE FONÉTICO : Enfatiza el desarrollo de las habilidades básicas de la decodificación de la lengua escrita, es decir asociación de letra-sonido. se centra en la construcción de palabras según los sonidos las letras que lo representan y la combinación entre estas.
3. ENFOQUE HOLÍSTICO: Enfatiza los trabajos con los textos complejos y no en la realización de ejercicios con decodificación.
4. ENFOQUE PSICOLINGUÍSTCO, COMUNICATIVO Y SOCIOCULTURAL
En el siguiente link se presenta un cuadro comparativo de los tres enfoques:
En grupos se ha realizado una actividad acerca de experiencias exitosas con respecto a los enfoques de lectura y escritura, cada uno de los grupos ha elaborado buenos trabajos. La didáctica aplicada en clase nos permitió interactuar con nuestros compañeros de grupo,intercambiar ideas, ademas de discutir los conceptos de los temas.
Para finalizar la primera unidad se elaboró una ficha metacognitiva individual. FICHA METACOGNINITIVA REFLEXIÓN:
Los temas desarrollados en la primera unidad fueron interesantes, ya que estudiarlos me permitió conocer mas a fondo los conceptos que son básicos para la lectura y escritura. Asimismo, las metodologías aplicadas para el desarrollo de las clases fueron pertinentes, pues llegué a comprender de manera clara cada uno de los temas.
