UNIDAD 3: ENFOQUES Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

En la siguiente entrada se dará a conocer algunos temas estudiados en clase pertenecientes a la tercera unidad, se presentan comentarios de algunas actividades realizadas en clase, información adicional de los temas y una reflexión de toda la unidad.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA LECTURA

¿Qué son los procesos cognitivos?

Son un conjunto de operaciones mentales que lo realizamos con frecuencia para captar, codificar, interpretar y almacenar cualquier información, lo cual se da a través de los sentidos. 

RUTAS DE ACCESOS AL LÉXICO:
Se da a través de una ruta léxica; análisis visual (primera representación) y una ruta fonológica; significado de las palabras.La codificación y recodificación dan inicio al acceso léxico.

¿Cuáles son procesos didácticos para la comprensión de textos?

1. ANTES DE LA LECTURA:

• Hacer predicciones
• Activar saberes previos

2. DURANTE LA LECTURA:

• Generar hipótesis o predicciones sucesivas 
• Inferencia de significados 
• Identificar información importante: acciones o ideas

3. DESPUÉS DE LA LECTURA:

• Parafrasea
• Hacer resúmenes 
• Elaborar organizadores gráficos: descriptivo, argumentativo, comparativo)
• Formulación de preguntas 

Más información acerca de la comprensión de textos:
MOMENTOS DURANTE LA LECTURA
COMPRENSIÓN LECTORA

COMENTARIO:
Para entender claramente e involucrarnos en el tema, durante la clase, la docente iba presentando paso a paso textos e interrogantes pertenecientes a cada proceso de comprensión lectora. En base a ello opino que la estrategia usada permitió comprender la secuencia para un correcto procesamiento de la lectura. 



NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

¿Cuáles son los niveles de comprensión lectora?

NIVEL LITERAL:Reconocimiento y recuerdo de la información explícita del texto. Se da a través de la lectura denotativa y las respuestas a las preguntas literales se encuentran explícitas en el texto.

NIVEL INFERENCIAL: Requiere del planteamiento de hipótesis que permitan construir la información implícita de los textos y llenar los vacíos de significados que pudiera existir en ellos.

NIVEL CRÍTICO O VALORATIVO: Exige examinar el texto y emitir juicios de valor sobre el mismo; asumir una postura crítica frente al texto. Lograr este tipo de comprensión requiere la interacción de las ideas del texto con la comprensión del mundo, creencias, sistema de valores, etc. del lector.

Información adicional:

TRABAJO GRUPAL: 
Diseñamos una microsesión para aplicar los temas estudiados en esta unidad.
MICROSESIÓN

TRABAJO INDIVIDUAL:
Elaboré una ficha metacognitiva: FICHA METACOGNITIVA 


REFLEXIÓN:
Los temas desarrollados en ésta unidad me permitieron conocer los procesos cognitivos que se da en la persona al momento de leer e interpretar una información, las distintas estrategias que se pueden usar en los tres momentos de la lectura. Ésto nos ayuda a reforzar nuestro aprendizaje de manera significativa y es una forma plenamente didáctica para enseñar a los niños a comprender un texto de manera diferente.